多元閱讀的世界

能夠獨立思考、能夠自己與書對話，才是能夠自主閱讀的人。
能夠自主閱讀，閱讀才不會只是一時的興趣和熱情；
面對一個知識日新月異、價值混亂的時代，閱讀必須是一種能力。
閱讀讓我們能跨越時空、縱橫古今；給我們知識的廣度，也給我們心靈的高度。
根據研究，3∼8歲是培養閱讀能力的關鍵期。
信誼基金會執行長、台灣閱讀協會首任理事長張杏如強調，
閱讀能力是父母可以給孩子最好的人生資糧。
2001年的10月∼11月，信誼基金會巡迴全省舉辦多元閱讀的大型活動：「閱讀大觀園」。
活動的目的，不只在提供親子一個歡樂的時光，
更希望透過活動，讓父母自自然然地了解幼兒閱讀的發展歷程，
並且輕輕鬆鬆地學會培養幼兒閱讀能力和興趣的方法。

閱讀，是學習的基礎
文建會將2000年定為兒童閱讀年，教育部更進一步將「兒童閱讀」列入長期的教育政策，而不再只是孩子的一項「課外活動 」、「休閒生活」的選擇。兒童閱讀這幾年來在全世界都受到重視，因為閱讀是學習的基礎，孩子透過與書對話，從而學習獨立思考。閱讀，是生存在終身學習時代的孩子，必須具備的基本能力。

3∼8歲是閱讀能力關鍵期
唯有成為自主閱讀者，才算真正具備了閱讀的能力。然而，與書對話的能力、自閱讀中延伸思維，都是需要學習的；孩子不是從一出生，就有這樣自主閱讀的能力。閱讀能力的發展，有其歷程，也要有方法。
許多相關研究在在顯示，3∼8歲，正是奠定孩子自主閱讀能力的重要關鍵期。在這個階段，孩子的語言世界將會以驚人的速度開展，文字將與孩子的思考能力相互串聯，在生活中發生作用。他開始認識符號、聲音與意義的關聯性，學習如何看待一張紙、一本書、一則新的知識，也嘗試用自己所學的語言解釋所見的世界內容，進而自我展現。這些基礎能力的養成，將影響孩子往後在學校學習的適應，更是個人終身學習的要件。
而這一切能力的進展，需要正確的引導，也要溫暖的陪伴。

閱讀大觀園
基於這樣的理念，信誼基金會將「多元閱讀」定為2001年年度重點工作，並且在教育部及文建會的支持下，針對8歲以下的幼兒與家長，舉辦「閱讀大觀園」的活動 。藉由親子共同參與，傳遞發展閱讀能力的方法，邀請父母在幼兒閱讀能力發展的關鍵階段，幫助他成為一個可以獨立自主閱讀的人，並且因著父母的積極參與，提升我們整體閱讀環境的動力。
張杏如特別就「多元閱讀」的概念以及舉辦這次「閱讀大觀園」活動 的構想加以解釋：
▼接下頁 多元閱讀的概念

口述／張杏如 信誼基金會執行長 　整理／王乃善 學前教育月刊編輯